编者注：
    真正的教育一定是朴素而真实的，我们会及时肯定孩子身上每一处闪光点，我们也会关注每个孩子身上的不完美，我们陪着和孩子们一起接纳这些小小不完美，在一次次小小的不完美改造中变得坚强，恰恰是这种不完美，让我们的成长道路更完美。
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今日讲述——小熊同学《开天辟地》||||記|(
            
芳芷班观察日记（24）
观察人：穆清老师
    为了随时记录孩子们的成长脚步，我们经常会为孩子拍摄各种角度，各种时间的照片。
     有笑颜如花的，有痛哭流涕的，还有别嘴生气的，甚至还有犯错误被批评时的照片……我们希望全方位真实记录孩子们的成长轨迹。
     也希望给家长们呈现孩子自然的在校表现，帮助家长更完整的了解孩子的学习生活情况。
     前两日，小熊同学因为文本细读课没有加分，瘪着嘴趴在小讲台上生闷气，不吃点心，也不想参与集体活动。
     任课老师和班主任积极引导孩子参与集体活动，然孩子坚持己见，我们亦尊重孩子的意见。看着小熊同学在旁边噘着嘴巴一脸惆怅看同学们玩耍。
     感觉这和平时笑嘻嘻的他有很大不同，于是找准角度“咔嚓”一声记录他生闷气的坐姿。他看我在拍照片，有点不好意思地笑着跑开了。
     当晚我们把这张照片和作业一起发到家长群。不想晚上收到小熊母亲的一长段信息，细细观看，心中暗暗为这位母亲的处理方式竖起大拇指。
 妈妈看到照片是这样解决这这张照片的：
 ①了解详情。
向任课老师了解上课详细情况，做到心中有数；
 ②成长责任。
接着和孩子沟通，你已经长大了，不能任性处理问题。
 ③多方位思考。
告诉孩子换个角度思考问题，自己不会那么难受。
 ④倾听诉求。
待孩子情绪稳定后，询问孩子没得分的原因，了解了孩子没有一直举手是担心扣纪律分。
 ⑤验证情况。
妈妈让孩子把文本细读的故事复述了一遍，孩子能够完整复述出来。
 ⑥提出建议。
妈妈建议孩子下一次举手可以耐心些。
 ⑦为他人着想。
告诉孩子遇到类似的事情不能任性，要学会控制自己的情绪，避免老师担心。
 ⑧引导改正。
孩子自然而然接受了妈妈的劝导，并主动说帮铃子老师做事，来弥补自己的错误。
 ⑨家校沟通。
处理完这一切，妈妈和我发信息告知我所有的流程。最后我们通过语音，再次把照片背后情况梳理清楚，家长和老师对孩子的教育又多了一层信任和了解。
     挂了电话，再次感慨，教育之事无小事。

                            
芳芷班观察日记（25）
观察人：豆豆老师
【关于墨汁的事】
    墨有五色，以水调节会出现多层次的浓淡干湿；
    古人研墨，放砚台，于上置水珠，取墨块，垂直打圈儿；手不停，眼不停，于案上置书帖，一边磨墨一边读帖；磨墨完成，字也就在心里了；
    研墨的过程也是静心的过程；
    墨以淡为雅，研墨是一点点加水，直接使用墨汁也是一点点调节，晕染不能太过；
    用淡墨写出来的字，对着光，能看到行笔的痕迹，动作是否到位，有没有补笔，非常清晰；
    墨汁是个好东西，可是对小朋友来说就有点头疼了；
    习字休息时，孩子们一不注意就带着毛笔转身了，一转身墨就滴在地上了，要不就是整个毛笔都甩到地上了；
    使用不当，墨汁也会有点“可怕”；
    今天，是胡祯祺清理墨汁：老师教他打湿抹布、拧干，回到教室，他直接蹲到自己座位下方，每个小朋友都知道要自己处理弄脏的地板，两三下就擦完了；
    接着，他往前面走了两步，蹲下来，两三下，把一滴墨汁擦掉了；
    老师刚要表扬他，就看着他走过来，“老师，这里的墨汁不是我弄的，你看是不是很干净？”
    “是的！”
    初拿毛笔，老师讲“心正则笔正”，人是什么样子的，写字也就是什么样子的，所学最终是为人生、为行为处事帮忙的。

                            
芳芷班观察日记（26）
观察人：从心老师
    本周的绘本课还是接着讲红蚂蚁的故事，为了加强故事的连续性，我简单的针对上次课布置的课后作业，帮助孩子们回顾了之前学过的内容。
    艾楠清第一个举起小手，“红蚂蚁获胜的原因是因为它们长的强壮，力气大”，小小年纪脑子却转的飞快，思考迅速，表达非常完整！
    而这时我却发现有一只“红蚂蚁”邓宇琪没有在自己的座位上坐着，而是跑到了中间的过道上。于是我就对大家说:“现在我们这群红蚂蚁里面，有一只蚂蚁掉队了，为了防止他迷路，我们一起来帮帮他，好不好？”
   “好”同学们齐声回答。
    于是邓宇祺小蚂蚁就坐到了讲台边上，专心听完了接下来的故事。
    孩子们年纪比较小，难免会有自控力比较差的时候，此时就需要老师用不动声色的帮助他们，既要保护他们的自尊心，又要帮他们养成好习惯！

                            
芳芷班观察日记（27）
观察人：乐言老师
    对于历史课的教学，我一直都是战战兢兢的。在我看来，历史对于这个年龄阶段的孩子来说是一个很遥远的名词。然而在实际的教学过程当中，我却意外地发现孩子们对于历史所产生的好奇与探索远超于我的意料。
    最初在课堂伊始进行上节课回顾的时候，当回忆到之前的人物与剧情时，台下同学皆是一脸茫然，能响应者寥寥无几。随着剧情的不断发展，人物的次数不断被提及，孩子们在渐渐习惯这种语境的情况下开始产生热烈地回应：
  “上堂课老师讲到秦始皇死后秦二世当上了国王，结果秦国就开始到处在打仗了，而项梁觉得机会来了，就干了件让人想不到的事，他干了什么事呢？”我尝试性地想要唤醒他们的记忆。
  “他（让项羽）把县长给杀了”一群嘈杂的声音将我淹没，但是大部分声音都表达的是这么个意思。
  “没错！老师上节课还让三位同学分别饰演了这三个角色并且上台来表演这段剧情，还记得吗？”我又问。
  “记得！”台下同学齐声回答。
  “那么现在再给大家一个机会，看谁还记得怎么演，请记得的同学上台来再为大家表演一次。愿意的请举手！”我本不抱什么希望，因为按以往的情形，大部分同学都回应不起来上节课的内容。
可令我没想到的是，许多同学都举起了他们的小手，这令我大为震惊。
我迅速地选好了饰演前面两位角色的同学，就在选最后一位角色之时，武悦琦与邓宇祺同学均表达了想要饰演的愿望，就在我左右为难时突然灵光一闪，又宣布让这两位同学的其中一位来担任导演，这样才成功成立了历史课上的第一次小剧组。在我惊讶的目光下，由武同学担任导演，刘智、孙雅楠、邓宇祺担任演员的历史小话剧《项梁杀殷通》正式“上映”在这间小小的教室里。
望着他们那认真而略带青涩的表演，我对历史课的教学效果持有担忧的心也终于放了下来。

                            
芳芷班观察日记（28）
观察人：铃子老师
 
    每天女生有一个任务，是男生没有的，那就是到老师这儿“扎辫子”。
    这不，“请女生过来梳头发”话音刚落，就有好几位女生已经过来排好了队伍。孩子们小小年纪，有的头发很长，有的头发剪短了。
    这时，来到我面前的是一位爱笑，眼睛里清澈，经常喜欢抱抱老师的短发姑娘，她的名字叫——吴雨窈。
    窈窈手上拿着头绳，坐在椅子上，以为老师还是要梳早上来学校时的辫子，便也没什么新奇的了。我突然说“窈窈，老师给你编头发吧”，她高兴的回答说“好呀！”，声音里都能听到她的兴奋和期待。
    我先给窈窈用她自己的头绳编一边的头发，两边都编起来肯定更好看一些，于是我又去找到了一根头绳，将另一边的都发也编了起来。
    新发型扎好后，窈窈开心极了，着急的用小手一会摸摸左边的辫子，一会摸摸右边的辫子，周老师看到了说“窈窈真美，快去照照镜子看看吧”，只见她欢快的跑去。
    第二天早晨晨读完后，窈窈突然跑到我面前问“铃子老师，你家是男的还是女的”，我一头雾水，没有明白“男的、女的”的意思！窈窈又说“你这么会扎辫子，你家肯定是女的”。我恍然大悟，原来是问我家是儿子还是女儿阿！逗得我哈哈大笑的回复到“铃子老师还没有结婚呢，你们就是我的儿子和女儿”，她听后开心的跳起来笑了。
    孩子们的世界真的是天真无邪，容易满足，扎辫子就能让她高兴许久，以后要抽空多给她们扎漂亮的头发，让她们感受老师的爱意。