为救一命,110小姐姐5次回拨电话,网友说……(值得老师深思)-

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为救一命,110小姐姐5次回拨电话,网友说……(值得老师深思)

阅读量：3682197 2019-10-22

10月12日晚，安徽16岁女孩因感情纠纷，在山水公园口服了一瓶农药。
事后可能是因为难受，便拿出手机拨打了110。
“电话里女孩哭着说活着好累，但拒绝透露自己位置后挂断电话。”

接警员聂婉君先后5次回拨，却始终无人回应。
终于女孩手机被路人发现、接通并告知了位置。经过抢救，已无大碍。

网友评论：太暖了，今年冬天不寒冷。
类似的事件在深圳也发生过，2011年6月9日下午三点，在深圳最繁华的闹市，一个男孩站在天桥下，拿着刀冲自己的比划，情绪失控，扬言要自杀。

天桥离地七八米，再加上当时高温，男孩随时可能晕厥。
而当时的情景，强行救人肯定是不行的。
正当消防人员一筹莫展时，这时人群中走出两个女孩，其中一个女孩儿告诉消防员说是他女朋友。

女孩走到男孩跟前，男孩并不排斥与她交流，但是不想让她靠近。
两人很激烈地谈论着，逐渐男孩情绪发生变化，好像要流泪。
这时女孩上前亲吻他，男孩逐渐放松警惕，双手慢慢搂住女孩。

这时，消防员冲上去救下了男孩。
消防人员询问，两人到底因为什么矛盾，竟然闹到要自杀，结果被救下的男孩说根本就不认识女孩。
这个女孩名叫刘文秀，19岁，是当地一家酒店的接待员。
父母离异，她一直与爷爷奶奶生活在一起，没有感觉到来自父母关爱。
所以当她看到男孩要跳桥时，她想到自己的经历，在桥下忍不住哭泣，甚至哭得比男孩还伤心，最终决定上去救男孩。
被救男孩，叫向阳，只有16岁，他和父亲吵架后，离家出走，从四川走到深圳，一直在流浪，家里人的不理解，周围人的歧视，所以想到自杀。
他说：“自己很没用，工作也找不到，没人要我。”
刘文秀告诉他：我要你，……你这样会让所有人难过，自己也曾经自杀过，并说是他女朋友，接下来一起努力，毕竟还年轻。
被救后，警察把向阳送回四川，向阳说，她像女神一样，在我最困难，最危险，最无助的时候，帮助了我。
刘文秀说：自己能理解男孩那种绝望，孤独需要关怀的情感。救他，肯定是希望他活得更好。

中国医大盛京医院滑翔心理门诊的副教授彭淼说：我们大多数人看到的是一个危机事件，看到小伙子行为，带来不良后果，而这个女孩一下走进男孩的内心，知道要什么？
因为，她曾经也遭遇过这种情况，那个时候最渴望的不是危机干预，而是被理解，被赋予情感，被爱，被关怀。
这种情感，心理学上叫共情，其实就是我们常说的感同身受。
作为老师，我们也需要有共情能力。我认为这种共情能力包括关怀，耐心，引导。
李镇西老师在《当老师可能是需要某些天赋的》一文中，说到老师要有细腻而丰富的内心世界。
做教师，一定要特别细腻，学生的一笑一颦，都能在老师的心里激起涟漪。
这样的教师，其内心世界又特别丰富，装着所有孩子的喜怒哀乐，也装着教育所需要的“生活”“社会”和“世界”。
苏霍姆林斯基说：“每一个儿童都是一个完整的世界。”而只有内心细腻和丰富的精神世界，才能感受并容纳这一个又一个“世界”。
作为老师，我们需要多一份关怀。

大四时，在一所小学实习，“六一儿童节”汇报表演，我坐在后面维持纪律。
这时前面两个小男孩不知怎么就打起来了。其中一个男孩情绪特别激动，感觉就像随时要爆炸的气球。
我让另一个老师暂时帮忙照看学生，带这个学生回到办公室。
他的情绪依旧很激动，再加上天气比较燥热，当时他就像一头横冲直撞的小猛兽。
他说：老师你别管我。过了一会儿他又说没有人关心他，父母关心他的成绩。
老师也不信任她，上次明明考试成绩很好，老师表扬了另一个同学，却不表扬他，自己很没有用，不想活了。

我听着内心还是十分惊讶的，毕竟才三年级，或许他对自杀也没什么概念，但却说出这样让人脊背发凉的话。
静静地听他说完，看到他的情绪有所平静，我安抚他说，以后有什么困难可以找老师，老师一直都在关心你啊。
第二天他带了一包零食给我，说老师，昨天的事，谢谢你。
等我把这个事情给他们班主任反映时，他说学生就是贱骨头，不能对他们好，不然就会矫情，一个小屁孩哪来那么多情绪？
可能，做老师时间久了，我们会用一些想当然代替孩子的想法，而学生需要的仅仅是一份关爱。
作为老师，我们需要多一点耐心。
青春期的孩子，情感十分脆弱，可能会把一丁点儿的痛苦放大到无限。
大学毕业后，在一所高中任教，开学第一场考试刚开始，班主任叫班里的一名男同学出去训话。
过一会儿这位男孩回到教室直接把桌上试卷揉成一团，扔到窗外，然后趴到桌子上睡觉。
当时我正在监考，说实话，内心是非常气愤的。
我强忍心中怒火，重新给他拿了张试卷，然后心平气和地对他说什么时候心情好了，再做题。
过了一会儿，他趴起来开始做卷子。
后来，听别的同学说，因为这件事那个男孩很佩服我，并且每次上我的课都很认真。
我想，如果当时我大声呵斥，结果可能会很难堪。
作为老师，我们需要多一种引导。
前几天，办公室的一个老师在训斥学生，学生一副冷酷的表情，对老师的呵斥不屑一顾。
偶尔还顶撞几句，气得那位老师扭头走出办公室。
我把他叫到跟前，问他为什么会用那样的态度对待老师，他说一句话重复好多遍，明明我都已经知道了，还在说……
从他的表情中，我感觉他心里应该还有其他事情。
追问下，他说失恋了，自己有个非常喜欢的女孩，但那个女孩和他提出了分手。
说到这，他的眼泪不由自主的流了出来。
我劝慰他：看出来你是个很重感情德人，你要努力让自己变优秀，用事实证明她放弃你是个错误的决定，你还有好多重要的事情去做，不要因为一些不值得的人和事耽误自己……
后来和他的交谈中，我也知道他家里的一些情况，尽管家境还不错，但父母对他的关心特别少。
然后又和他心平气和的谈了一些其他的事情，这时他情绪慢慢平复下来。
我告诉他，你要知道老师都是为你好的，你这样的顶撞会让老师伤心的，你应该去向老师说声道歉。
后来，他真的去给班主任道歉了。班主任很感动，说实话，我也有些意外。
一个桀骜不驯的男孩能拉下面子去给班主任道歉，有时学生就是这么的单纯善良。
正如苏霍姆林斯基说：教育首先是人学。陶行知认为教师要善于走进儿童的心灵。
陶先生说：“我们应该了解儿童的能力需要。儿童的许多痛苦是由于父兄师长之不了解。不了解则有力无处说，又苦无处说。我们要知道儿童的能力需要，必须走进小孩队伍里去体验而后才能为小孩除苦造福。我们必须重生为小孩，不失其赤子之心，才能为儿童谋福利。”
做一个有温度的老师，去温暖的情感去融化学生冰冷的心。
清风徐来：一个行走在教育路上，虔诚而幸福的语文教师。
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