学校为何需要家庭资源？
时代变化转型
传统工业时代，学校垄断知识传授，需要的资源相对简单。学校统一教材、统一教学内容、统一考试，老师只需当知识搬运工，把知识灌进学生脑子，学生考试合格就行。
现代社会，日新月异。学生仅仅学习知识是不够的。学生需有丰富的体验，需要全方位的培养核心素养，需要在真实的社会情境中学习解决问题。这样的变化，让学校必须开门办学，获取社会资源成为学校的竞争力。互联网时代，学生的“学”已不必发生在“校”中，但校是学生学的最重要的平台。学生通过学校这一平台，与同学、老师、社会互动，增长体验、提升认知、培养能力，不断成长。
在电视综艺节目中，我们常常看到有的小孩子在舞台上有十分出色的才艺表演，我们心中要清楚，那背后一定有家庭真金白银的投入。
分工产生效能
经济学经典名著《国富论》开篇讲了一个现象。一名工人造针，独自完成所有的工序，一天造不出20枚针。但如果分工协作，平均一个工人一天能造出4800枚针。这极大的提升了生产效能。社会分工后，再把生产的产品相互交换，每个人拥有的财富都极大的增加了。因此，经济学著名的论断产生了：分工产生效能，交换创造财富。
教育资源也有同样的特点。单靠学校、家庭的资源是培养不出卓越的学生的。只有这些资源相互作用，吸引、激励学生走向成功，才是有意义的。也就是说，只有资源与孩子发生了作用，孩子产生了体验，感受到意义，转化为成长的行为，资源才产生价值。
能力大责任大
每个家庭能提供的资源能力是不同的，多提供资源的家庭是不是吃亏了呢？
我们可以这样思考，一穷人一富人住在同一村子里，富人出行有车，穷人出行步行。请问，谁对路的要求高？显然富人对路的要求高。黄世仁与杨白劳住在同一个村子里，黄世仁出资修桥补路让杨白劳来搭便车，但根本上是符合黄世仁自身利益的。
家庭的教育资源要对孩子产生良好的效能与价值，只有和学校班级进行对接。
家庭资源怎样与学校对接？
用心就行
1990年，我国举办亚运会时，有一句口话说得好：有钱出钱，有力出力，没钱没力的出个好主意。家庭为学校提供资源也一样。根本目的是学生受益，让孩子体会到家长对他成长的重视与参与，这与资源多少强弱没有必然的关系。家长不必有攀比心理。
从实出发
第一、从学校真实需求出发。家长要积极参加学校活动，关注孩子的学习状态，去发现学校的真实需求，这样提供的资源才能有效。现在，学校也注意开门办学，向家长征集资源。比如请家长从自己本职工作出发，到校做相关行业的报告；或请家长接待学生到工厂参观生产车间；或征集家长做班级活动的志愿者等等。家长积极响应学校要求就是最好的资源。
第二、从自身真实能力出发。每个家长都是术业有专攻，只有从自身出发提供的资源才是有独特价值的。家长在参加学校活动中，也要注意行为边界，尊重老师在教育上的专业领地。
在培养孩子这件事上，学校和家庭是有明确分工的。老师的专业性体现在系统设计学习的过程和节奏，他能够全景把握每个孩子的课堂学习状态。即便博士专才，有时也不一定能当好中小学老师。当老师，是一门手艺活。